Educación en Medios
Durante esta semana se celebra la Educación en Medios en las escuelas de Canadá. Si bien coincide con aniversarios de relevancia global, como la jornada internacional de los Derechos de los Niños y el día mundial de la TV, es mucho más que un cumpleaños. La vivo en directo en Montréal, provincia de Québec. Aquí desde el 2001 la Media Literacy es una de las cinco amplias áreas de aprendizaje del currículum de educación básica. Una experiencia importante para Chile, en el marco de la reforma a la educación y del proyecto Fondecyt en el que trabajamos actualmente con el fin de integrar este tipo de competencias en la educación superior y continua de los profesores chilenos (Fontcuberta et al, 2006).
La canadiense es una estrategia social de largo plazo. Involucra a alumnos, padres, profesores, profesionales y a la industria. No somos los únicos en estimarla necesaria para Chile, tal como lo expresamos en la Política de Comunicaciones para Niños y Adolescentes, resultante del primer concurso de Políticas Públicas UC y propuesta a Mideplan, Subdere y Senado (Condeza y Baeza, 2006).
Las escuelas canadienses son cada vez más concientes de la necesidad de conectar conocimientos teóricos y mundo real de sus estudiantes. Países como China se interesan en “aprender de los pioneros” y analizan sus programas educativos a la luz de esta experiencia, en su origen de interés del profesorado (Cheung, C.K. y Rother, 2006).
La educación en medios es un denominador común en las políticas de los países de la OCDE. Implica el desarrollo de un conjunto de competencias que permiten a los niños y adolescentes potenciar su formación y aprendizaje en relación a lo que viven diaria y significativamente, por cuanto una parte importante de sus interacciones e intereses se explica en tanto usuarios de los medios y de las tecnologías. Esta es una situación relativamente nueva para la pedagogía y la educación. Tal vez una de las más críticas para el futuro. En una sociedad en la que gran parte de las interacciones son simbólicas o mediadas, desde niño una persona debe ser progresivamente capaz de identificar y de evaluar información para responder a una necesidad o contextos específicos, pero cambiantes y de sintetizarla en conocimiento o en información útil.
Con ese simple y claro mensaje no sólo los alumnos y profesores planificaron actividades sobre los medios de las distintas provincias y territorios canadienses, sino que los papás y los distintos actores comunitarios. Sitios web con recursos ofrecidos gratuitamente, un blog sobre educación en medios, presentaciones power point para la comunidad educativa o la posibilidad de planificar actividades con profesionales de la industria. Todo encaminado al proceso de aprendizaje que permita a estos pequeños ciudadanos a comprender la naturaleza, las técnicas de producción y la influencia de los productos de la cultura popular y de los mensajes de los medios que tanto significan para ellos en la actualidad.
La dimensión del ciberespacio y las nuevas tecnologías también se integran en el dominio de la educación en medios. El celular es un ejemplo de un espacio de configuración de nuevos lazos sociales. En su fascinante libro “Cultura móvil: las nuevas prácticas de comunicación” (2005), los investigadores André Caron (director del Centro de Investigación de Jóvenes y Medios y del Centro de Investigación Interdisciplinaria de las Tecnologías Emergentes (Cité), de la Universidad de Montréal y Letizia Caronia, de la Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de Boloña) estudiaron las prácticas cotidianas de comunicación por celular de los jóvenes y de sus familias.
Por: Marco Antonio Bellott Pabón — 2006-12-18
Sí. La educación en medios sigue siendo un desafío y no sólo como componente curricular o como elemento comprensivo de una cultura, sino porque urge descubrir los nuevos rostros de la educación.
Quizá seguimos mirando la educación como el quicio en el que giran las relaciones humanas o se sostienen las estructuras culturales y, evidentemente, forma parte de ellas pero hace rato que la vida, las necesidades vitales (reales o ilusorias), dejaron de girar en torno a la escuela. y no porque así sea, quizá simplemente porque la escuela se herrumbró limitando sus horizontes a calificaciones, mediciones o expectativas de mercado, perdiendo el horizonte del ser humano, sus relaciones, su realidad inacabada y, con ella, su necesidad de continua construcción.
Proceso constructivo que, por cierto, no puede ser un hecho individual, aunque si personal: signado por la intersubjetividad de sus interacciones, la reflexión sobre sus actos, especialmente sobre sus propios actos de aprendizaje y la comunicación de lo aprendido.
Hace tiempo que los nuevos ciudadanos vienen leyendo la realidad simbólica de los medios a través de las tecnologías de la información; pero, quizá, con una mirada cándida, quizá de una manera individual, quizá como ausente de sus procesos metacognitivos.
Quizá, atrevidamente, me animaría a decir que parece inútil llevar la educación a los medios, más bien la llamada de los medios debe teñir cada resquicio de las acciones de enseñanza-aprendizaje que se van gestando en la escuela y proyectarse, como bien comenta Rayen, la vida cotidiana del entorno escolar: la familia, el barrio, las instituciones sociales, con ellos generar reflexión comunicativa, desde ellos descubrir los desafíos y, en ellos, comunicar lo aprendido.
Por: Claudio Guerrero Valenzuela — 2006-12-13
Hace bastante tiempo que Canadá lleva la delantera en el tema de la educación en medios. Chile debería replicar algunas de estas iniciativas que se están dando a nivel mundial. Y quizás la mejor forma de partir es reformulando el currículum de Lenguaje en los colegios y, sobre todo, capacitar a los profesores que imparten esta materia. Implica también, el posicionar esta materia en la formación inicial de los profesores, por lo que también implica un cambio en el currículum de las pedagogías en castellano.
Por otra parte, es necesario pensar que las nuevas generaciones de niños han nacido bajo la era Internet y las tecnologías para ellos son tan naturales como para nosotros lo era antes jugar con tierra. Por tanto, la educación también debe actualizarse y adoptar el uso de las nuevas tecnologías con una finalidad no sólo didáctica. Se requiere, además, estudiar y comprender críticamente en qué consisten, por ejemplo, los lenguajes de los medios, cómo representan a la realidad, qué rol juegan los estudios de las audiencias en la elección de los contenidos, etc.
Como podemos ver, en Chile aún tenemos mucho paño que cortar. es hora de que las universidades y el Ministerio de Educación comiencen a tomar acciones concretas tendientes a la creación y posicionamiento efectivo de una verdadera educación en medios.
Por: Valentina Rodriguez — 2006-11-24
Creo que esta inicitiva debe ser tomada por paises como Chile donde vemos que la calidad de la educación esta entre los más bajos del mundo, debemos sacarnos la venda de los ojos y aceptar que ésta es la era de la tecnologia y de las comunicaciones. Es necesario acercar a los niños desde pequeños a la actualidad para que puedan empezar a comprender tempranamente el complicado mundo que les ha tocado vivir y para esto es indispensable que manejen los medios y la tecnología. Además, como ya se dijo en otros comentarios, los medios hoy tienen un poder inmenso y es necesario conocerlos para poder decidir entre la cantidad de información que existe y sólo manejandolos podemos crear opinión y propios juicios de valor que hoy muchas veces se estan perdiendo por ser los medios quienes los imponen. Espero que cada día mas las escuelas rurales, liceos, colegios, etc.. cuenten con computadores y tecnología apropiada para una educación de calidad y que orienten aunque sea en algun aspecto la educación a la informatica, tecnología, medios, etc… que hoy son esenciales y son parte de la vida diaria.
Por: Carla Wensioe — 2006-11-24
Me parece interesante esta iniciativa, ya que como dijo M. de los Angeles, los medios cada vez influyen más en nuestras vidad. Pero derrepente me da mucho miedo esto de la tecnología y hasta qué limite podemos llegar; y ante esto expongo la idea de que es mucho mejor, para una mamá, ver a los niños jugando en el jardín, que todo el día sentado frente al computador.
Me parece también interesante, esta forma de educación que conecte lo teórico con la vida real, y como todos sabemos y hemos visto, necesitamos de una nueva educación, hasta los mismos estudiantes se manifiestan bruscamente. Creo que es una forma de estimular más a los niños desde pequeños, y ante esto responder de mejor manera a las dificultades de la vida. Sería una buena forma de mejorar la educación. Pero nunca hay que dejar de lado, que las tecnologías tambíen pueden ser perjudiciales en ciertos aspectos en la vida de los niños.
Por: M. de los Ángeles García — 2006-11-23
Me parece muy buena esta iniciativa, ya que querámoslo o no, los medios cada vez influyen más en nuestras vidas. Por esto, debemos estar conscientes del gran poder que tienen, ya que nuestra opinión se basa muchas veces en lo que ellos nos dicen, y por lo tanto, es necesario saber discriminar y tener una postura crítica ante estos. Así, esta educación en medios servirá para que los alumnos piensen más, lo que les ayudará en todas las esferas de su vida.
Sin embargo, creo que no se debe caer en el error de hacer que esta educación en medios se haga tan específica, en el sentido de que a mí por ejemplo, si estuviera en el colegio, no me interesaría tener una mayor profundización en ingenería. Por lo tanto, creo que para que esta educación se haga efectiva, se debería, primero que todo, hacer entender a los alumnos el por qué de esta iniciativa, es decir, mostrarles la real importancia que tienen los medios hoy en día en nuestras vidas.